Le Secrétaire général de la CONFEMEN, a participé ce lundi 27 juin 2022 à l’ouverture du webinaire sur la ...
Lire la suite »Evaluation PASEC 1991-2010
Le principe de base de la méthodologie du PASEC de 1991-2010 repose sur des évaluations nationales en 2e et 5e année du primaire. Les évaluations sont basées sur des tests et procédures standardisées d’un pays à l’autre. L’approche consiste à tirer parti de la variété des situations scolaires nationales pour identifier les facteurs de performance du système éducatif à travers la mesure de la progression des élèves sur l’année. Cette méthode a été appliquée dans 19 pays entre 1991 et 2010 : Le Congo, Djibouti, le Mali, la République Centrafricaine, le Cameroun, le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, le Sénégal, Madagascar, le Togo, le Tchad, la Mauritanie, le Bénin, le Gabon, Maurice, le Burundi, les Comores, la RDC et le Liban.
Les éléments présentés ci-dessous concernent principalement les évaluations dites diagnostiques réalisées entre 1991 et 2010. Certains aménagements ont été apportés à la méthodologie standard pour des suivis de cohorte et des évaluations thématiques, notamment au niveau de l’échantillonnage.
Les résultats sont publiés dans des rapports nationaux. Tous ces rapports contiennent une rubrique méthodologie qui retrace la démarche globale et les spécificités nationales des évaluations le cas échéant.
Des synthèses de résultats permettent une lecture comparative des performances globales des pays et du niveau d’équité des résultats au sein des pays tout en présentant les principaux facteurs scolaires et extra-scolaires impliqués dans la réussite scolaire.
- En Bref
- Les instruments
- L'échantillonnage
- Analyse des données
- Résultats